תיק בג"ץ 6214/15: פרופ' גבריאל סלומון ואחרים נגד משרד החינוך ואחרים

בתיק בג"ץ 6214/15, עתרו פרופ' גבריאל סלומון ו-114 אנשים נוספים, כנגד משרד החינוך ומגוון רשויות מקומיות במדינת ישראל, בטענה שהמדינה מאפשרת גביית תשלומים מבתי הספר עבור שימוש במכשירים טכנולוגיים כמו טאבלטים ואייפדים, בניגוד לחוק ולשוויון החברתי.

העותרים טענו שמדובר בהוצאה שצריכה להיות מכוסה על ידי המדינה ולא על ההורים, ושנהיגה זו מובילה לאי-שוויון בין תלמידים שמסוגלים לשלם לבין אלו שלא. הורים שמסעם הכלכלי אינו מאפשר השתתפות נתפסים כמי שלא משתתפים בלמידה טכנולוגית מתקדמת. לטענתם, חיוב בתשלום כזה הופך את ההוצאה להוצאה מחייבת במסווה של הוצאות וולונטריות.

משרדי המדינה והמשיבות המקומיות טענו כי מדובר ביוזמות מקומיות שהמדינה משתתפת בהן במטרה לקדם את הטכנולוגיה בשיטת הלימוד. מנקודת המבט של המשיבים, התנאי המרכזי להשתתפות הוא דאגה שהכלל התלמידים יוכלו ליהנות מאותה תכנית לימוד. מי שמוביל ומציג את ההתנגדות הוא משרד החינוך, אשר טוען כי יפעל להבטיח שכל תלמיד המשתתף בתוכנית יקבל את אותו המענה.

• נכון לכתובים, ההינחיות נבחנות ורשות המקומיות פועלות להכנת תכניות מוסדרות שתכלולנה תשובות לבעיות הכלכליות והסוציאליות שהועלו.
• בית המשפט דן מספר פעמים על קביעת מועדי דיונים ותגובות של הצדדים, ולעיתים ניתנו ארכות לשקול את ההשלכות וההמלצות המופיעות בחוזר מנכ"ל חדש שנערך.
• תוך כדי כך, הוחלט לבדוק את הפערים ולבחון את ההשלכות בפועל של יישום הפתרונות המוצעים.

בעבודת המדינה ניכרת חשיבות כלפי הפתרונות הנדרשים והתגרות לממש את ההמלצות שינהיגו אופן מדור וטיפול. עתירה זו חושפת את הדילמות שמולה נתפקדים מוסודות החינוך והמדינה בנוגע לשילוב טכנולוגיה בחינוך ויישום שוויון מהותי בין תלמידים.

הפרשה כוללת התנהלות משפטית וניהול דיונים שמובילים להסדרת רשויות החינוך הקיימות והשגת פתרון בצורה מושכלת ומועילה לכל העונים. בזמן שעובד משרד החינוך על עיבוד מתקדם של חוזר מנכ"ל, המטרה היא לוודא שכל תלמיד יהנה משוויון מלא בלימודים באמצעות הטכנולוגיה.

פתרון זה יסופק בצורה שתמנע תשלומים אופרטיביים שיכולים להעיק על משפחות רבות בישראל. מדובר בתהליך שגרם לדילמות ושאלות רבות, אך השאיפה היא לקיים מערכת חינוך שוויונית ומתקדמת המבטיחה ללומדים את כל האמצעים לחינוך בטכנולוגיה מודרנית.

המועצות השונות והעיריות המעורבות הביעו את תמיכתן ביישום מדיניות התואמת את קידום שוויון הגישה ללמידה, והדגש ניתן לשיוויון בהזדמנויות ההשתתפות בבתי הספר.